教育理论研究过程_陈桂生；范国睿；丁静

教育理论研究过程

作者：陈桂生；范国睿；丁静更新时间：2026-04-09 04:42:42

教育工作者，尤其是教育学教师与教育研究者都不能不遭遇教育学。不过，教育学的学科声誉并不高。人们关于教育学的议论颇多，有不少批评教育的话很难听。其实自从近代教育学诞生以来，它不断受到批评。尽管如此，在人文科学或社会科学学科群中，却没有哪一门学科像教育学这样广为流行，且社会对于教育学的需求长其居高不下。至于对教育学的批评，其中实有“专业的”批评与“业余的”批评之分。虽不能断定对教育学的“非专业的”批评全无道理，但是这种批评不足以改变教育学的现状，并且这种批评本身也未必经得起推敲。教育理论研究的重要性教育理论的研究方法教育理论的特征教育理论的重要范畴陈桂生；范国睿；丁静儒世道皇妃常妖娆：冥妃倾天下非凡保镖苍崎家的魔法使重生为妃：庶女遮天凤染君策翻译：中西诗性话语交融的家园至尊太子妃：倾城乱天下金手指之时间暂停王储班：继承规则网王之舞动的天鹅风镜之国：海王物语失忆的超级高手独爱天价暖妻名侦探诸葛亮一世情缠半生绝恋名门嫡女绝世邪神公主种田也疯狂妃常为贼：扑倒压寨相公

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《教育理论研究过程》本书作者简介

wenba.com主要研究领域:教育原理、教育政策、学校组织的变革与发展。1987—1990年在华东师范大学教育系攻读硕士学位，获教育学硕士学位(指导教师陈桂生教授);1990—1993年在四川教育学院任教，历任助教、讲师;1993—1996年在华东师范大学教育系攻读博士学位，获教育学博士学位(指导教师瞿葆奎教授);1996—2000年在教育部中学校长培训中心任教，历任讲师、副教授;2000—2004年在华东师范大学教育管理学系任教，历任副教授、教授，博士生导师。现为华东师范大学教育学系教授，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、副所长，教育学原理专业、教育政策学专业博士生导师。著有《教育生态学》(北京:人民教育...

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