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第210章（第1页）

我教语文也没有绝招儿，就抓住两点：一是整体把握，二是读与写结合。

我总觉得，好文章是从心灵上拓下来的，必得用心灵去阅读。我最讨厌把活生生的课文分割成死板的教条，杀死了文章的灵魂，也败坏了审美愉悦。上初中时，我遇到一位老师，他上课面无表情，眼望

天花板：读生字，念课文，介绍作者，接下来是段落大意、主题思想，好好的一篇文章，让他肢解得七零八碎。我心里反感他，可我舍不了语文，每逢上他的课，我就对自己说：&ldo;老师出差了，这课由我来上我该怎样讲？&rdo;后来真的走上讲台，我就要求自己，一定要激情灌注，把每篇课文都当成一棵树、一只鸟，活生生地整体把握好。因为学生从一开始就是主动的吸取者，不是被动的接受者。十几岁的孩子，心灵像花骨朵一样娇嫩，稍不留神，就会伤害了他们的想像力和创造性思维。背课的时候，我把自己当成学生，怎么讲学起来省劲儿我就怎么讲。有时一篇课文设计好几种方案，目的就是从感情上拉近学生与课文的距离，变被动为主动，避开繁琐的生字讲解、词句对译，在整体阅读中感知行文的脉络，抓住文章的灵魂。

脉络是记忆的绳子，灵魂是理解的镜子，只有触入作者的情思与文思之中，顺藤摸瓜，一枝摇，百枝动，无论古文还是现代文，80的学生当堂就能背下来。汉语和英语一样，背得多了，语音、语法、阅读理解等枯燥繁琐的问题，前后文一对照，自然就迎刃而解了。

语文教学，重点是读和写，读是写的基础。有人提倡写日记、周记，这个方法不错，但实践起来，孩子们有&ldo;隐私权&rdo;，老师不能批阅，不利于教学相长。再说了，中学生整天关在教室里，除了套话空话，能有多少新鲜题材可写？就是阅历丰富的成年人，写文章也离不开阅读。据我所知，卓有成就的作家、诗人，离开阅读，也会摸不着调儿，干着急开不了头儿。

从2000年开始，我每天让学生轮流在黑板上写一句自己喜欢的格言，也可以是学生自己的话，上课前经过两三分钟思考，接下来即兴发言，不怕说错，课堂本来就是出错的地方。记得有一次以&ldo;污泥与莲&rdo;为题，有的说&ldo;没有污泥哪有莲&rdo;，有的说&ldo;莲扎根污泥开花长藕，比浮萍能沉住气&rdo;，有的说&ldo;污泥为莲提供营养，莲不能忘本&rdo;……仁者见仁，智者见智，争得脸红脖子粗。在这种兴趣盎然的辩论中，审题能力和口头表达能力提高得很快，同时也锻炼了孩子们的开放性思维，激活了他们的想像力，我也常常从中得到意想不到的收获。

&ldo;春夏秋冬走过四季都是诗，天地之间人生百味皆成文。&rdo;

青春期是多愁善感的年纪，我有时也选一些应时应景的

唐诗宋词，让学生从阅读和欣赏中找到话题，积少成多，慢慢地，从无话可写，到天天都有话可说，培养了观察能力，也涵养了才气和灵气。

数学是思维的体操（1）

访谈时间：2005年6月7日下午

访谈地点：平顶山市六中教师办公室

丁克明，平顶山市六中数学教师，1990年毕业于河南大学化学系。性格健康开朗，心态好，脾气好，整个人很阳光，让人想见白净的河卵石，能打出火星和一股温暖的石头味儿的那种。言谈举止特具亲和力，因授业有道，深得学生喜爱。

1990年大学毕业到六中，我开始在教务处工作，因为有位数学老师病了，让我暂时代他的课，没想到一代就是十年。也许是天生乐观，性格随和吧，亲其师，认其道，学生还真的喜欢上了我。

有人说数学是&ldo;思维的体操&rdo;，可总会有一部分学生不喜欢甚至讨厌数学。我上学的时候就不喜欢数学，成绩也不好，觉得数学枯燥，没意思，和实际生活联系不紧密。其主要原因，是现在的学生置身于白热化的竞技教育之中，不仅是数学，各科都逃不掉中考、高考拼分数的零和游戏。从初中到高中，包括所谓的尖子生，长时间处在巨大的压力之下，丧失了学习的快乐和美感。

走出中考、高考的阴影，你就不难发现，数学是逻辑学也是美学，不但培养人的思维形式，还能磨炼一个人克服困难、解决问题的毅力，锻炼并强化大脑发散性思维和逆向思维的能力，具有不可替代的功能和意义。早些日子，上海有一家银行招聘职员，不要学财务的，而要学数学的，说学数学的人思路清晰，有条理，做事严谨。实践证明，学数学的转行很容易，而其他专业转数学却比较难。从社会实用的环境看，商品化的浪潮席卷全球，对于一个消费者来说，从房产贷款，到手机缴费，数学的用途越来越大。

初中数学其实并不难，新课革之后，如果按照课本讲非常简单。可为了应试中招，不得不拓展很多补充教材。当教师的也很无奈，只能想尽一切办法，让教学生动直观，帮助学生在有限的时间内系统把握更多更深的知识。打个比方，就是尽可能地帮学生找一根&ldo;藤&rdo;，让他们比较轻省地牵着&ldo;西瓜&rdo;走，避免费心劳神摘一大堆，到头来却抓不牢、记不住。

讲二元一次方程中的加减消元法时，我在黑板上画了两个篮子，一个里面画两条鱼，一个里面画三条鱼，分别标出5斤和7斤，求解篮子多重？鱼多重？一下子就吸引住了孩子们的眼球儿，一节课完成了三节课的内容。据我的经验，再抽象的数学题，只要多动脑筋，借助生活中常见的实例实物，和学生一起动手操作，学生的思想就会高度集中，学习效果自然就好。有一次讲乘方，我拿出一张纸，问来回折叠30次有多高？1、2、4、8……同学们七嘴八舌，说出好多种答案。按照纸的厚度，答案应该是2的30次方，比珠穆朗玛峰还高！大家的兴趣一下子就来了。

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