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第83章 大学开学（第1页）

司宇他们这段时间里面一直都在各大协会里面，他们通过这段时间对京都的了解，他们都知道了京都的现状。

在京都比较有名的就是四大家族、几大协会、军方、政府、学校几方势力，平时也是井水不犯河水的，再加上国家的中心也在这里。

京都还是很好的，司宇他们在清楚京都的形势和京都周围的情况之后，他们就回到他们在京都买的房子。

雷鸣：“我们到学校之后还要隐藏修为吗？”

冷清寒：“应该是不需要的。”

司宇：“这里是京都，有很多修为高的人，我们身上带着的隐藏修为的灵器应该瞒不了，太多人，所以隐不隐藏其实意义不大。”

雷鸣：“那我们之前在大考的时候修为不是白隐藏了吗？”

司宇：“没有，不会没有猜到我们为什么会被提前录取吧？”

雷鸣：“难道不是因为我们在秘境里面和在擂台赛上都取得了前三？”

冷清寒：“果然是不动脑。”

司宇：“我们的修为只是隐瞒了一部分监考老师，还有一部分招生老师，但是对于一些好大学的招生老师而言，我们的修为他们都是知道的，只是他们没有说出来而已。要不然你以为真的只是因为我们在秘境里面和擂台赛上表现啊.”

雷鸣：“为什么不是，我们的成绩不是最好的吗？”

冷清寒：“如果只是因为这两项的话，他们还担心我们是服用了什么禁药。”

司宇：“虽然以我们当时的成绩可以进入清武大学，如果只是因为这两个原因的话，根本不可能给我们这么好的条件。”

雷鸣：“（⊙﹏⊙），好吧，看来还是我想的太简单了。”

司宇：“放心，我们早就知道了，不会笑你的。”

冷清寒：“现在离开学还有10天，我们是在家里修炼还是到秘境里面历练？”

雷鸣：“秘境吧。”

司宇：“还是在家里修炼吧，我打听到清武大学的大一都会有一个新生历练，这个历练按照往年的情况来看大概率会在秘境里面进行，所以我们现在最主要的还是提升修为，到时候可以在新生历练中取得好成绩。”

雷鸣：“这个有什么用？”

司宇：“到时候这个会影响我们的分班，想要在一个好的班级的话还是要有一个好成绩。”

雷鸣：“以我们的情况来看，在哪一个班级好像都没有什么影响吧？”

冷清寒：“是没有什么影响，但是这不一样。好一点的班级里面都是一些天赋好的，在这样的班级里面，会更有动力来修炼。”

司宇：“是啊，一个好的班级还是很重要的，即使我们平时不怎么上课。”

雷鸣：“行吧，我明白了。”

他们每天都在修炼，很快就到了他们开学的时间。他们因为在京都已经买了房子，而且离清武大学还比较近，所以他们在第一天的时候就去学校了。

班集体对学生发展的影响（来源于百度）

班集体是由一定数量的学生按学校的组织章程的规定组编而成的，在班级特定的目标和规范指引下，建立在成员间互相依存和相互作用基础上的一个整体。班级是学生学习和活动的主要场所，班级这个群体必然要对学生的身心发展产生重要的影响。

首先，班集体有自己特定的目标和行为规范。在每个班级中，通过共同的活动和学习会逐渐形成一些每个班级独特的班级目标和规范。如，有的班级会形成争夺三好班级的目标，可能会形成自觉遵守纪律的行为规范等。这些目标和规范会对班级的每个成员起到一定的约束作用。其次，班级成员的身心发展水平大致相同。在班级当中，所有的成员都处在大致相同的年龄阶段，因此他们具有基本相同的身心发展水平，而且他们的受教育程度也是基本相同的。其次，班集体的组织者和领导者是班主任老师，他们在成员面前具有权威性。最后班集体还要服从学校的管理，遵循学校的工作制度和要求。

班集体对学生发展的影响表现在以下几个方面：

一、班集体对学生心理和行为的社会化的影响

班集体是学生活动的主要场所，在班集体中由于和老师、同学的接触和交往，学生逐渐形成了自己的人生观、价值观，体验到了人际交往的原则，学会了人际交往的技巧，学会了与他人合作和竞争，学会了遵守规范，履行职责，促进了学生自我控制能力和评价能力的发展。特别是教师的期待对学生的社会化发展起着重要的影响，学生一般会朝着教师期待的方向发展。班级是学生活动的直接环境，学校成为影响学生社会化的最重要媒介，其中的各种因素从各方面微观而直接地作用于学生的社会化。主要体现在：第一，教师对学生社会化的影响最大，教师表现出来的兴趣和鼓励甚至可以决定学生的价值标准或职业选择。一方面教师通过制度、评论、控制和讨论把自己的价值标准传递给学生；另一方面教师又是学生学习的榜样，其表扬或批评、奖励或惩罚影响学生的自我概念和情感。第二，班级中的同学关系是学生学习人际交往技能、扮演各种社会角色的重要媒介，使学生学会理解、尊重他人。第三，学生在班级群体生活中认识了个体与他人、与群体、与社会的关系，形成归属感和社会责任感；学习社会价值，理解社会控制的意义，学习遵从规范。

二、班集体对学生自我意识发展的影响

自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。其次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整健全的个性。人的自我意识的获得是通过与他人进行比较和将他人的看法内化两种方法实现的。学生也正是在班级中通过这样的途径实现自我意识发展的。在班里教师要经常对学生作出方方面面的评价，这些评价在学生的心目中具有权威地位，对学生自我意识的形成起着重要影响。当学生违反纪律时，老师要对他进行纪律观念和社会规范教育；当学生有坏习惯时，老师要矫正他的行为；老师的教育和评价时刻对学生的自我意识起着潜移默化的影响。经常受到教师表扬的学生可能更多地形成积极的自我意识，而经常受到批评的学生可能更多地形成消极的自我认识。与同学的比较和同学的评价也会对学生自我意识的发展造成影响，同学之间各方面情况最接近，最具可比性，因而班级群体为个体进行比较提供了最全面的信息，个体在与同学的比较中对自己各方面的能力和品质做出鉴定。作为教育者要充分认识班集体对学生自我意识发展的重要影响，营造和谐的集体氛围，正确评价学生，建设积极健康的班集体，对学生的心理发展进行及时的疏导，保证学生的全面发展。

三、班集体对学生学习的影响

不同的班级气氛对学生的学习成绩、学习风格有着不同的影响。如果班级气氛和谐，具有积极向上的学习氛围，学生个人就能更好的学习各科知识，形成良好的学习风格，进行有效的学习。否则，班级气氛不和谐，人心涣散，学习风气不正，学生就容易养成不良的学习风格，使学习成绩下降，学习效率低下。班集体对学生学习的影响具体表现在：第一，有助于激发学生的学习动机。在班集体里，不仅能满足学生求知的需要、探究的需要，而且能满足学生的成就需要，这样就有助于学生学习动机的激发。班集体的形成过程可使每个学生通过集体活动与交往，形成和谐的人际关系和合作互助精神，逐步确立起在集体生活中的主体地位，满足学生的各种交往需求。已经获取了成功的体验，自然就激发了荣誉动机，有助于学生将外部学习动机转化为内部学习动机。学生开始的学习动机，可能是由某种外部原因引起，学生由于成功的体验而对学习本身产生了兴趣，这时他们的学习动机就由“要我学”变为“我要学”。如果说学生起初学习是为了升学或者在班里争个好名次的话，那么，在班集体的教育下，他们就会认识到学习的社会价值，他们的学习也将更加主动。第二，有助于取得良好的学习效果。表现在：1.在班集体中进行的学习，是在一种积极、愉快、民主、合作的前提下进行的，学生会全神贯注地学习，思维十分活跃。2.在班集体中所形成的学习方式是多样的，除了课堂“自学——听课——作业”之外，还有作业的自改、互改、学习小组、学科兴趣小组的讨论，这样就有利于提高各种层次水平的学生的学习效率。3.就课堂教学而言，由于交流的作用，学生不仅学到了知识和技能，而且学到了好的学习方法和学习技能，这就使他们收到了良好的学习效果。第三，有助于培养学生的能力。班集体可以发挥它在各类专门人才培养中的特殊作用，使学生得到更多的锻炼，使学生获得最新知识，紧跟上时代的步伐，它还能照顾每个学生的个性差异，满足并发展个人的兴趣和特长。

班集体对学生的发展起着不可替代的重要作用，每一位班主任及各科教师，都应很好地重视班集体对学生的影响，下大力气建设良好的班集体，使之发挥整体能动作用，培养积极向上的班集体，培养全面发展的学生

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